Individualized Learning Plan
把每位學生受評的每一個題項，對應到北醫醫學系核心能力 21 項， 回答 ILP 真正要問的兩個問題：哪些能力還沒有被評到、哪些被評到但落在同梯後段。 這兩者的處理方式完全不同——前者要補評量機會，後者才要補學習。
橫條＝這項能力每人被評到幾次的中位數。這比覆蓋率更值得看—— 覆蓋率幾乎全是 99%（人人都至少被評過一次），但密度差很多：PC4 每人 80 筆、MK3 只有 6 筆， 後者的個人分數本來就不該過度解讀。 右側圓點＝該梯在這項能力的平均標準化分數（同一橫軸 0–100，各能力量尺已標準化後才可並列）。 灰色列代表臨床評量表單完全沒有涵蓋——這不是學生沒有該能力， 而是該能力主要在課程中展現，證據在下方的課程地圖。
選一位學生，看他在 21 項能力上的位置。 藍點＝該生平均、灰線＝同梯平均、橫棒＝同梯 ±1 個標準差的範圍。 落在灰帶左側代表低於同梯一個標準差以上；沒有點代表這項能力至今沒有任何評量紀錄。 括號內是該項的評量筆數——筆數個位數時，位置的參考價值有限。
橫軸是臨床評量累積筆數（展現），縱軸是數位課程場次（暴露）。 若兩者無關，代表「課上得多」不等於「被評到得多」， 這正是 ILP 需要兩軌分開追蹤的理由。點的顏色代表被評到的能力項數。
點欄位標題可排序；點某一列會把上方的個人剖面切到該生。 「未被評到」欄不含那些臨床表單本來就沒有涵蓋的能力（灰色列）， 只計原本應該評到、但這位學生沒有紀錄的項目。