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路上有三種引導：能力導向的課程地圖（每堂課知道自己在拼圖哪一塊）、
成為 MAL 的學習法（學會怎麼學，見〈註二・學習〉）、
與三套能力對應。這一頁攤開第三種：北醫醫學系 21 項核心能力，
與 TMAC 醫學人文十二議題的條文對應。
（第三套對應——AAMC/ACGME 六領域 45 項——見〈註一・好醫師〉。）
北醫醫學系核心能力 21 項
病人照護與操作技能
PC1提供具同理心、循證、公平且以病人為中心的全人照護，並納入病人及照顧者的需求與價值
PC2具備蒐集病史、理學檢查、急重症辨識與初步處置的能力
PC3建立鑑別診斷，選擇並解釋檢查結果，並擬定治療與健康促進計畫
PC4展現基本臨床操作技能，並能以病人能理解的語言解釋診斷與治療
醫學知識
MK1整合基礎醫學、臨床醫學、病理生理、社會醫學與人文學科的知識以改善健康照護
MK2將知識應用於臨床推理、診斷與決策，並判斷資訊的正確性與臨床相關性
MK3能搜尋、批判性評讀並應用研究與新興資源，以解決臨床問題
專業素養
PR1倫理及法律的理解：遵守醫療規範，誠實正直，並維護病人隱私與權益
PR2精益求精：主動學習，持續改進，展現自我要求與追求卓越的態度
PR3人文關懷：以尊重和同理心對待病人與家屬，維護病人的尊嚴與舒適
PR4承擔責任：準時可靠，能完成交辦任務；誠實面對錯誤並保持專業態度
PR5利他助人：以病人利益為優先，願意付出額外努力，並在需要時提供協助
人際關係與溝通技巧
IC1能有效與病人、家屬、照顧者及醫療團隊互動，以促進高品質照護
IC2展現清晰、正確且具同理心的溝通（口語、非語言、書面與電子）
IC3具備教育與建設性回饋的能力，並能透過合作增進治療關係與團隊功能
制度下臨床工作
SB1應用對健康的廣泛脈絡與社會結構性決定因素的知識，優化病人與社群照護
SB2辨識健康差距與品質改善的機會，並調整行為以促進健康平等與病人安全
SB3能在不同團隊、場域與制度中協作與協調，並評估新興科技與政策的影響
工作中的學習與成長
LG1主動尋求並整合回饋、證據與反思，以持續改善表現與養成終身學習
LG2制定、執行並重新評估學習與改進目標，辨識個人成長機會
LG3能批判性搜尋與整合資訊，以支持循證且以病人為中心的決策
TMAC 醫學人文十二議題
T1利他（利他、奉獻、以病人利益為優先、服務） TMAC 2.3.0
T2同理（同理、同理心、感受、換位思考） TMAC 2.3.0
T3反思（反思、自我覺察、書寫、回饋） TMAC 2.3.0
T4專業素養與認同（專業素養、醫師角色、身份認同、成為醫師） TMAC 2.3.0
T5溝通（溝通、醫病溝通、團隊溝通、告知） TMAC 2.3.0, 2.3.13
T6文化（文化敏感、多元文化、跨文化、原住民） TMAC 2.3.15, 2.3.16
T7宗教／靈性（宗教、信仰、靈性、生死觀） TMAC 2.3.15
T8倫理（倫理、道德判斷、知情同意、自主） TMAC 2.3.0, 2.3.17
T9法律（法律、醫療法、醫糾、法規） TMAC 2.3.17(倫理法制面), 2.3.14(通報義務)※錨定較弱
T10暴力與虐待（暴力、虐待、家暴、兒虐） TMAC 2.3.14
T11社會（社會責任、健康不平等、社會決定因素、弱勢） TMAC 2.3.0
T12性別（性別、性別意識、性別偏見、性別平等） TMAC 2.3.16
出處
- 北醫醫學系六大核心能力（21 項），課程地圖 frameworks v2。
- TMAC 醫學院評鑑準則之人文相關條文（各議題後附條號）。
- 三套對應在每門課的落點，見各課 Meso 儀表板與 Macro 能力矩陣。