什麼是 PEO 模式？
PEO 模式由加拿大職能治療師於 1990 年代發展，用來系統性地分析複雜的職能表現議題。它是一個交互作用（transactive）模式：個人 Person、環境 Environment、職能 Occupation 三者的關係是雙向且相互依存的——改變其中一個，整體就會跟著改變，而不是單純的因果關係（interactive）。
三個圓的重疊區就是職能表現（Occupational Performance）。重疊越大，代表三者的契合度（fit / congruence）越好，職能表現也越好。
動手試試：調整契合度
拖動下方滑桿，觀察三個圓的重疊區如何變化。這就是治療師介入的三條路徑：提升個人能力、改造環境、調整活動。
深色區＝三圓的實際交集（職能表現）。百分比為契合度指標（依交集面積換算），100% 代表三者最佳契合。
兩個重要維度
時間（Time）
人的角色與職能會隨生命歷程增加、中斷或恢復。PEO 把時間想像成一個圓柱體，可以在任何時間點「切一刀」，分析當下的 PEO 契合度。
空間（Space）
物理空間是實際的場所與其條件；情緒空間則是社會建構的——個人是否感到有足夠的隱私、保護與歸屬感（belonging）。
心流（Flow）
當活動的挑戰與個人的技能相匹配時，人會全然投入、渾然忘我——這是 P、E、O 最佳契合的體驗。挑戰過高造成焦慮、過低造成無聊，都可能出現適應不良行為（maladaptive behavior）。
案例：雪莉（Shelly）
雪莉是一位大二學生，也是一位有才華的攝影師，她透過攝影表達自身經驗並獲得療癒。她因飲食障礙（eating disorder）住院而辦理休學，目前在日間病房接受復健治療，預計半年後復學。她情緒不穩定、容易衝動、缺乏動力，思考較為僵化、應對策略有限。
她渴望幫助他人。治療師考量她復學後的需求——重新承接學生角色、適應有結構的作息與人際互動——安排她加入一個兒童攝影團體擔任志工。團體由經驗豐富的攝影專家組成（有孩子也有成人），成員容易相處、喜歡與孩子一起工作，由一位輔導員負責組織。
然而雪莉在團體中遇到了困難：任務缺乏清楚的指示與規範，她無法辨識明確的「是／否」訊息，對該怎麼表現感到猶豫不決；輔導員也從未給她任何關於工作職責的回饋。儘管她有參與的意願、攝影也沒有體能上的阻礙，她卻越來越難有效參與並享受這個活動。
思考：如果你是雪莉的職能治療師，你會怎麼用 PEO 模式分析她的處境？也想想 PEO 的時間維度：此刻的志工參與，是為半年後恢復「學生」角色所做的準備——同一個人，在不同時間點的 P、E、O 組合會不一樣。請完成接下來的「③ 分類挑戰」與「④ 交互作用」練習。
PEO 評估的目的
評估不是孤立地看 P、E、O，而是理解三者動態且相互依存的關係，找出促進或限制職能表現的因素，最後透過最大化三者的契合度來提升職能表現與生活品質——這正是個案中心（client-centered）實務的展現。
分類挑戰：這是 P、E 還是 O？0 / 0
閱讀雪莉案例中的線索，判斷它屬於個人（P）、環境（E）還是職能（O）。答對後會顯示所屬的次類別。
交互作用配對：問題出在哪個交界？0 / 0
PEO 的核心是三者「兩兩之間」的交互作用（transactions）。判斷雪莉的每個困難主要發生在哪一個交界。
雪莉的三個交界總整理
契合度實驗室：增減雪莉的特質與作為
下面是從案例整理出、與 P、E、O 有關的特質與處境。勾選代表這個因素目前存在。試著勾選或取消各個因素，觀察上方雪莉的 Venn 圖與契合度如何變化——每個因素會把契合度往哪個方向推，由你自己實驗發現。
💭 討論：實驗後，你發現哪些因素會降低契合度？其中哪些是介入「直接可以改變」的（如環境缺乏結構）？哪些只能「間接、逐步影響」（如情緒不穩定）？這如何影響你選擇介入的切入點？
加入介入策略：把重疊變大
身為雪莉的治療師，以下每一項介入策略主要作用於哪個成分？答對後，這項策略就會實際加入上方雪莉的模型，契合度隨之提升。這對應治療師的三條介入路徑：提升個人、改造環境、調整活動。
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