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產出後請務必將檔案上傳至 E-portfolio2.0 表單
觀察學員後,下次遇到類似情境時您認為此學員勝任之程度為何。總結判斷請見表單最後的「整體信賴等級」。
1 僅觀察・2a 共同操作・2b 監督下獨立・3 事後確認・4 完全獨立・5 可指導他人・NA 不適用
| 評量項目 | 1僅能觀察, 不能操作 |
2a教師在旁 逐步共同操作 |
2b教師在旁 必要時協助 |
3教師事後/遠距 確認 |
4獨立 執行 |
5可指導 資淺學員 |
不適用 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| (1) 病史詢問之流程 | 1 | 2a | 2b | 3 | 4 | 5 | NA |
| (2) 病史詢問之內容 | 1 | 2a | 2b | 3 | 4 | 5 | NA |
| (3) 在執行神經科物理治療檢查前解釋檢查之目的與操作步驟,並取得知情同意 | 1 | 2a | 2b | 3 | 4 | 5 | NA |
| (4) 神經科物理治療檢查時個案的擺位、檢查項目之選擇 | 1 | 2a | 2b | 3 | 4 | 5 | NA |
| (5) 有能力正確執行神經科物理治療檢查 | 1 | 2a | 2b | 3 | 4 | 5 | NA |
| (6) 神經科物理治療檢查結果的鑑別診斷與書寫正確的病歷紀錄 | 1 | 2a | 2b | 3 | 4 | 5 | NA |
| (7) 向個案、家屬或照顧者解釋檢查結果並讓個案了解自身狀況 | 1 | 2a | 2b | 3 | 4 | 5 | NA |
請具體描述:哪一項(1-7)最能展現學員的能力?哪一項仍需加強?若要晉升下一等級,學員還需要加強什麼?
綜合以上各項表現與質性回饋,您認為此學員本次整體勝任之程度為何。
1 僅觀察・2a 共同操作・2b 監督下獨立・3 事後確認・4 完全獨立・5 可指導他人・NA 不適用
| 評量項目 | 1僅能觀察, 不能操作 |
2a教師在旁 逐步共同操作 |
2b教師在旁 必要時協助 |
3教師事後/遠距 確認 |
4獨立 執行 |
5可指導 資淺學員 |
不適用 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 整體信賴等級 | 1 | 2a | 2b | 3 | 4 | 5 | NA |
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觀察學員後,下次遇到類似情境時您認為此學員勝任之程度為何。總結判斷請見表單最後的「整體信賴等級」。
1 僅觀察・2a 共同操作・2b 監督下獨立・3 事後確認・4 完全獨立・5 可指導他人・NA 不適用
| 評量項目 | 1僅能觀察, 不能操作 |
2a教師在旁 逐步共同操作 |
2b教師在旁 必要時協助 |
3教師事後/遠距 確認 |
4獨立 執行 |
5可指導 資淺學員 |
不適用 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| (1) 根據物理治療評估資訊,可鑑別診斷並指出注意事項及紅旗警訊 | 1 | 2a | 2b | 3 | 4 | 5 | NA |
| (2) 依據評估結果及病史列出問題清單、功能性問題與功能性診斷 | 1 | 2a | 2b | 3 | 4 | 5 | NA |
| (3) 依據實證建立物理治療短期與長期目標,並設定物理治療計畫 | 1 | 2a | 2b | 3 | 4 | 5 | NA |
| (4) 預防次發性傷害或併發症等治療計畫的建立與紀錄 | 1 | 2a | 2b | 3 | 4 | 5 | NA |
| (5) 與個案及照顧者溝通並討論治療目標與治療計劃的建立內容與方向 | 1 | 2a | 2b | 3 | 4 | 5 | NA |
| (6) 若須轉介或諮詢其他醫療專業人員,可與其他醫療團隊、個案及照顧者進行溝通 | 1 | 2a | 2b | 3 | 4 | 5 | NA |
請具體描述:哪一項(1-6)最能展現學員的能力?哪一項仍需加強?若要晉升下一等級,學員還需要加強什麼?
綜合以上各項表現與質性回饋,您認為此學員本次整體勝任之程度為何。
1 僅觀察・2a 共同操作・2b 監督下獨立・3 事後確認・4 完全獨立・5 可指導他人・NA 不適用
| 評量項目 | 1僅能觀察, 不能操作 |
2a教師在旁 逐步共同操作 |
2b教師在旁 必要時協助 |
3教師事後/遠距 確認 |
4獨立 執行 |
5可指導 資淺學員 |
不適用 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 整體信賴等級 | 1 | 2a | 2b | 3 | 4 | 5 | NA |
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觀察學員後,下次遇到類似情境時您認為此學員勝任之程度為何。總結判斷請見表單最後的「整體信賴等級」。
1 僅觀察・2a 共同操作・2b 監督下獨立・3 事後確認・4 完全獨立・5 可指導他人・NA 不適用
| 評量項目 | 1僅能觀察, 不能操作 |
2a教師在旁 逐步共同操作 |
2b教師在旁 必要時協助 |
3教師事後/遠距 確認 |
4獨立 執行 |
5可指導 資淺學員 |
不適用 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| (1) 訓練目標及內容說明 | 1 | 2a | 2b | 3 | 4 | 5 | NA |
| (2) 訓練過程可能發生之肢體接觸說明 | 1 | 2a | 2b | 3 | 4 | 5 | NA |
| (3) 基本活動功能訓練策略的選擇與難易程度安排 | 1 | 2a | 2b | 3 | 4 | 5 | NA |
| (4) 基本活動功能訓練的擺位 | 1 | 2a | 2b | 3 | 4 | 5 | NA |
| (5) 基本活動功能訓練的環境安排與輔助工具應用 | 1 | 2a | 2b | 3 | 4 | 5 | NA |
| (6) 基本活動功能訓練過程的安全考量 | 1 | 2a | 2b | 3 | 4 | 5 | NA |
| (7) 基本活動功能訓練過程治療師與個案的身體力學 | 1 | 2a | 2b | 3 | 4 | 5 | NA |
| (8) 解釋訓練成效讓個案/照顧者了解自身的基本功能活動能力及其生活應用 | 1 | 2a | 2b | 3 | 4 | 5 | NA |
| (9) 執行對個案與家屬的衛教 | 1 | 2a | 2b | 3 | 4 | 5 | NA |
請具體描述:哪一項(1-9)最能展現學員的能力?哪一項仍需加強?若要晉升下一等級,學員還需要加強什麼?
綜合以上各項表現與質性回饋,您認為此學員本次整體勝任之程度為何。
1 僅觀察・2a 共同操作・2b 監督下獨立・3 事後確認・4 完全獨立・5 可指導他人・NA 不適用
| 評量項目 | 1僅能觀察, 不能操作 |
2a教師在旁 逐步共同操作 |
2b教師在旁 必要時協助 |
3教師事後/遠距 確認 |
4獨立 執行 |
5可指導 資淺學員 |
不適用 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 整體信賴等級 | 1 | 2a | 2b | 3 | 4 | 5 | NA |
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觀察學員後,下次遇到類似情境時您認為此學員勝任之程度為何。總結判斷請見表單最後的「整體信賴等級」。
1 僅觀察・2a 共同操作・2b 監督下獨立・3 事後確認・4 完全獨立・5 可指導他人・NA 不適用
| 評量項目 | 1僅能觀察, 不能操作 |
2a教師在旁 逐步共同操作 |
2b教師在旁 必要時協助 |
3教師事後/遠距 確認 |
4獨立 執行 |
5可指導 資淺學員 |
不適用 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| (1) 腦中風個案及照顧者知情同意 | 1 | 2a | 2b | 3 | 4 | 5 | NA |
| (2) 衛教活動內容/流程 | 1 | 2a | 2b | 3 | 4 | 5 | NA |
| (3) 居家活動衛教時個案擺位 | 1 | 2a | 2b | 3 | 4 | 5 | NA |
| (4) 居家活動衛教項目選擇 | 1 | 2a | 2b | 3 | 4 | 5 | NA |
| (5) 居家活動衛教進行順序 | 1 | 2a | 2b | 3 | 4 | 5 | NA |
| (6) 居家活動衛教執行能力 | 1 | 2a | 2b | 3 | 4 | 5 | NA |
| (7) 與個案照顧者的互動 | 1 | 2a | 2b | 3 | 4 | 5 | NA |
| (8) 解釋相關活動執行結果讓個案及照顧者了解執行狀況 | 1 | 2a | 2b | 3 | 4 | 5 | NA |
請具體描述:哪一項(1-8)最能展現學員的能力?哪一項仍需加強?若要晉升下一等級,學員還需要加強什麼?
綜合以上各項表現與質性回饋,您認為此學員本次整體勝任之程度為何。
1 僅觀察・2a 共同操作・2b 監督下獨立・3 事後確認・4 完全獨立・5 可指導他人・NA 不適用
| 評量項目 | 1僅能觀察, 不能操作 |
2a教師在旁 逐步共同操作 |
2b教師在旁 必要時協助 |
3教師事後/遠距 確認 |
4獨立 執行 |
5可指導 資淺學員 |
不適用 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 整體信賴等級 | 1 | 2a | 2b | 3 | 4 | 5 | NA |
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觀察學員後,下次遇到類似情境時您認為此學員勝任之程度為何。總結判斷請見表單最後的「整體信賴等級」。
1 僅觀察・2a 共同操作・2b 監督下獨立・3 事後確認・4 完全獨立・5 可指導他人・NA 不適用
| 評量項目 | 1僅能觀察, 不能操作 |
2a教師在旁 逐步共同操作 |
2b教師在旁 必要時協助 |
3教師事後/遠距 確認 |
4獨立 執行 |
5可指導 資淺學員 |
不適用 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| (1) 病史訪談內容與出院相關資料收集 | 1 | 2a | 2b | 3 | 4 | 5 | NA |
| (2) 神經科物理治療動作功能評估與功能性活動(含日常活動功能評估)評估 | 1 | 2a | 2b | 3 | 4 | 5 | NA |
| (3) 解釋相關檢查結果讓個案了解自身健康狀況 | 1 | 2a | 2b | 3 | 4 | 5 | NA |
| (4) 訂立出院的照顧計畫及目標 | 1 | 2a | 2b | 3 | 4 | 5 | NA |
| (5) 事先了解急性後期整合照護計畫、長照2.0的資格與基本服務內容,並能簡要說明 | 1 | 2a | 2b | 3 | 4 | 5 | NA |
| (6) 輔具設備的選擇、操作及安全性、與使用指導 | 1 | 2a | 2b | 3 | 4 | 5 | NA |
| (7) 跨團隊討論會議或討論 | 1 | 2a | 2b | 3 | 4 | 5 | NA |
請具體描述:哪一項(1-7)最能展現學員的能力?哪一項仍需加強?若要晉升下一等級,學員還需要加強什麼?
綜合以上各項表現與質性回饋,您認為此學員本次整體勝任之程度為何。
1 僅觀察・2a 共同操作・2b 監督下獨立・3 事後確認・4 完全獨立・5 可指導他人・NA 不適用
| 評量項目 | 1僅能觀察, 不能操作 |
2a教師在旁 逐步共同操作 |
2b教師在旁 必要時協助 |
3教師事後/遠距 確認 |
4獨立 執行 |
5可指導 資淺學員 |
不適用 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 整體信賴等級 | 1 | 2a | 2b | 3 | 4 | 5 | NA |
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