活動一｜這樣描述可以當作 EPA 任務描述嗎？
EPA 是「可信賴地交付的臨床任務」，不是能力形容詞。用 ten Cate 的判準逐題判斷：這樣的描述，能不能當作一條 EPA？
📖 先看判準：一項活動要成為 EPA，應該——（點開）
- 是必要專業工作的一部分，且僅限具資格者執行
- 可獨立執行、可整件交付（有頭有尾，不是零散片段）
- 有可定義的結果／產出
- 過程與結果都可觀察、可測量
- 適合據以做信賴授權的決定
標題規則：只描述任務本身——不含精熟措辭（「熟練地…」✗）、不是對人的評價（「好護理師」✗）。
ten Cate O. Nuts and bolts of entrustable professional activities. J Grad Med Educ 2013;5(1):157-8.
你答對了 題
往上捲動看每一題的解說。
台前的「結果呈現」正在統計全場的答對率——看看哪一題最多人跟你想的不一樣。
活動二｜依這次表現，下次你給第幾級監督？
針對「察覺病況變化並適時通報」這項 EPA，下一次類似情境，你會給他第幾級監督？
在旁共同完成
隨時候傳
事後確認
已收到你的判斷
抬頭看投影幕——全場的 L2／L3／L4 分佈就是最好的教材：
同一個學員、同一次表現，教師之間的判斷差多少？
這就是為什麼需要共同的評量語言與校準。
活動三｜看見成長，寫一句回饋
用「觀察－影響－下一步」三段式，寫一句具體回饋：
已貼上回饋牆
好的回饋是「對事、具體、往前看」。
看看牆上其他老師的句子——哪一句你明天就想借來用？
活動四｜設計新進人員的「階段勝任 EPA」
小組實作（15 分鐘）：把一個大任務切成「小步快跑」的階段勝任 EPA——選定一個階段（如到職 0–1 個月），設計這一階「夠小、可觀察、2–4 週可達成」的 EPA。現場專注寫 ①–⑤；⑥–⑨ 是把草稿升級成「第一份完整 EPA」的欄位，現場寫不完沒關係——草稿都存在雲端，回單位隨時補完。
📖 ten Cate 八要素地圖：本表單怎麼對應（點開）
- 要素1 標題＝表單①（任務名、不含精熟措辭）
- 要素2 任務描述與範圍＝表單②＋③（流程動詞開頭；限制情境=病安邊界）
- 要素3 任務失敗的風險＝表單④
- 要素4 對應核心能力＝表單⑤（一條 EPA 涵蓋多個核心能力）
- 要素5 先備經驗・知識・技能・態度＝表單⑥建議核心課程（課室教學）＋表單⑦建議臨床課程（必經臨床情境）
- 要素6 評估進展所需資訊＝表單⑧學習歷程佐證評量（工具＋門檻與時點＝評量藍圖）
- 要素7 期待獨立操作的時機＝表單⑨前欄（何時達 Level 4）
- 要素8 正式評核與合格維持期限＝表單⑨後欄（再評量與失效條件）
ten Cate O. Nuts and bolts of entrustable professional activities. J Grad Med Educ 2013;5(1):157-8.
草稿已上牆
依 Olle ten Cate 八要素評分（10 分制，僅評結構完整度與合規，內容品質請以講師點評為準）。
回單位後，把未滿分的要素補完，這條 EPA 就能進 CCC 討論了。