訓練宗旨
經由「教學醫院二年期新進呼吸治療師訓練計畫」，培養新進呼吸治療師七大核心能力，提升呼吸照護品質。
- 養成應用「基本呼吸治療專業知識」，執行「實證科學」及「臨床專業」能力導向的呼吸治療專業處置。
- 建立以「病人為中心」及「全人照護」的臨床工作態度及技能。
- 遵循法規，並具備執業所需的專業倫理以及溝通協調能力。
- 參與跨領域團隊相互合作、共同照護的能力。
- 執行能力導向呼吸治療訓練。
在臺北醫學大學附設醫院以創新、卓越、尊重生命的理念下，培育「以病家為尊，以同仁為重，以北醫為榮」的呼吸治療師。
SECTION A
EPA 是什麼？
報到第一週看完這頁，你就知道整個訓練長什麼樣子、自己現在在哪、接下來往哪走。
🎯白話定義
EPA（Entrustable Professional Activities，可信賴專業活動）＝「當你能被信賴獨立完成的一項完整臨床任務」。
例如：「提供病人氧氣治療照護」是一項 EPA——從辨識醫囑、評估病人、選擇設備到評值結果，整段任務能不能放心交給你。
💡為什麼用 EPA 評量我？
訓練思維從「知識導向」走向「能力導向（CBME）」：重點不是你背了多少，而是你能被授權做什麼。
EPA 框架源自 ten Cate 的可信賴專業活動理論，並與 ACGME 里程碑（milestones）對應。
🧩與其他評量的關係
EPA 不取代 CbD、DOPS、OSCE、筆試——它把這些評量整合成一個判斷：「這項任務，能不能被授權給你獨立執行？」
📌 一句話總結：EPA 是你的「臨床任務授權地圖」——11 項任務、5 個信賴等級、24 個月的路。下面逐一展開。
SECTION B
信賴等級量尺（Level I–V）
每次 EPA 評量，老師觀察你執行後給的不是分數，而是「下次遇到類似情境，我敢放手到什麼程度」。
Level I
在旁觀察
學習者在旁觀察
Level II
直接觀察下執行
教師直接觀察下執行
Level III
間接觀察下執行
教師間接觀察下執行
Level IV
可獨立執行
多數 EPA 的達標線
Level V
可教學
可對其他人進行教學
🎓 UGY（實習學生）：實習結束前應可達 Level II（教師直接觀察下執行）。
🚀 PGY（二年期學員）：多數 EPA 目標為 6 個月達 Level IV（可獨立執行）；EPA-4 分兩階段（見下文）。
⏳ 信賴等級維持期：12 個月——超過期限未執行該專業活動，須重新接受觀察，確保病人安全。
SECTION C
11 項 EPA 總覽
點擊卡片展開：觀察之臨床情境、任務步驟、範圍限制、對應課程。
SECTION D
7 大核心能力（SIRIPPP）
每項 EPA 練的不只是一個技術，而是一組核心能力的組合。
EPA × 核心能力對照矩陣
SECTION E
兩年課程時間軸
三階段、24 個月；第 3、6、12、24 月召開 CCC（臨床能力委員會）做總結性評估。
基礎課程階段
第 0–3 個月
基礎專業技能＋人文素養
核心課程階段
第 4–12 個月
進階專業技能
專業課程階段
第 13–24 個月
重症技能＋跨領域＋全人照護
🧭 CCC 會議針對 11 項 EPA 做總結性評估；若未達 Level 4，依訓練課程繼續訓練，或依會議結果啟動個人化學習計畫（ILP）——由導師與教學負責人和你會談，共同討論後續學習安排。
多元評量工具與門檻
| 評量工具 | 頻率 | 警示 / 門檻 |
|---|---|---|
| EPA ad-hoc 即時評量 | 1–2 次／年 | 經 CCC 委員會核定低於 Level 4 → 加強訓練或 ILP |
| CbD 臨床教學紀錄（Teaching round） | 每月 2 次 | 每項未達 6 分（滿分 10 分）列警示 |
| DOPS（weaning profile 技術） | 2 次 | 每項未達 4 分（滿分 5 分，總分未達 56 分）列警示 |
| OSCE／互動式情境模擬教學 | 1 次 | 未通過列警示 |
| 學習前測筆試 | 訓練期前 1 次 | —（基準參考，N/A） |
| PGY1／PGY2 階段性完訓筆試 | 各 1 次 | 未達 80 分列警示 |
| 第一年個案報告 | 1 次 | 台灣呼吸治療學會評分標準未達 70 分列警示 |
| 第二年文獻實證醫學報告 | 1 次 | 台灣呼吸治療學會評分標準未達 70 分列警示 |