附醫訓練計畫計分卡

計分卡總表

聚合資料；不含任何學員或教師代碼；人數少於 5 以「<5」表示並以空心點標示。本頁不引用任何外部資源。

主指標：計分卡「四學員表現」最低次數達標率。目前 7/26（27%）；目標 ≥60%、學年末 ≥80%；每季（第 3、6、9 月）與學年末用 CEEP2 重撈重算。
防副作用指標：計分卡「五教學成效」建設性回饋比例。目前 132/515（26%），過去 33%、35%、28%。為湊件數而敷衍填表時，評語的建設性比例會下降，就是灌水。
限制：建設性比例為 AI 編碼，一致性不高（κ 0.26–0.47），只看方向，不看小幅變動。

資料限制：資料包沒有應受評人數；S15（CEEP2 重撈）層級欄為空，無法只算 PGY1；114 學年沒有 360 來源。

人與角色	導師要每月多做評量與追蹤，教學部承辦多一份名單維護，學員角色不變。
目標與誘因	誘因在計畫書要求與評鑑看的計分卡，但教師完成評量沒有時間或績效上的回報，這是缺口。
流程與作業	要把評量排進門診或查房的固定時段，否則欠件名單只是多一張催收單。
技術	CEEP2 與資料重撈由教學部與資訊單位維護，名單的產生方式需要有人負責。
基礎設施	資料包沒有應受評人數與 S15 層級，需要人力補名單，這是最基本的不足。
組織文化（風險最高）	學員可能覺得被點名、被監控。因應：名單只給導師與學員本人，不公開排名，第一年不與個人考評掛勾，AI 判讀的困難訊號不放進名單。

先改變誘因與流程：評量不再由學員追著導師要，而是導師月會的固定議程，並有保留時間、教學績效能看到。沒有這個改變，儀表板只會變成多一份要交的報告。

合作對象：教學部（計畫書承辦與 CEEP2 後台）；各科教學負責人與導師；資訊單位（資料重撈與分母名單）；PGY 學員代表（參與定義與名單格式）；負責教學評鑑與績效的單位（確認誘因能否納入）。

輪訓或跨科 PGY	資料包看不出輪訓者，某些科可能沒有適合的評量情境。→ 名單依輪訓科別建，不適用的工具以替代項目認列。
只有 360 的學員	111–113 學年每年 55–58 位；S15 每年 17–34 位，可能不在名單內。→ 以應受評名單當分母，不以 S15 有紀錄者為準。
層級分不出的學員	S15 層級為空，PGY1 與 PGY2 混算。→ 補層級欄位，分層報告。
他院學員	本專案只針對附醫，萬芳與雙和不在範圍內，可能有同樣缺口。
教師較少的科別	介入把工作推給導師，人手少的科負擔較重。→ 先確認各科評量教師人數，再決定名單是否分科設不同時程。